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本报杭州10月18日讯(记者王婷通讯员范芸芸)今天,教育部2010年中西部贫困地区农村中小学校长影子培训在浙江外国语学院启动。来自四川、贵州、甘肃、宁夏、云南、新疆、西藏等7个省、自治区的56名农村中小学校长将在杭接受学校管理实务集中培训,并到浙江10所名校取经。

与此同时,昆明市政府还在全市范围内加大宣传力度,紧紧围绕“牛奶与健康”这个主题开展形式多样的宣传活动,扩大学校和学生的参与面,收到了良好的社会效果。

随后,清华大学请北京大学加速器质谱实验室、第四纪年代测定实验室对“清华简”的无字残片样品做了AMS碳14年代测定,得到竹简年代为公元前305±30年、即相当于战国中晚期的结论,与由古文字学观察所做出的估计一致。同时,清华大学美术学院的专家也对这批竹简在不脱水的状况下进行了逐一拍照。此后,清华大学出土文献研究与保护中心的专家根据照片进行了初步研究,并进行了竹简缀合、编排、录写和释读工作,确定这批竹简共2388枚,至少有63篇文献典籍。

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以上短短的几段回忆只是我在母校四年受教过程中的片鳞半爪。每回想起当年在校时的种种情景,还历历在目,记忆犹新。好像这些才发生在昨天。这四年的幸福时光对我后来在大学的学习以及半个多世纪以来的工作影响十分深远,以至到今天仍使我念念不忘母校和多位老师对我的亲切教导。

1.普通类专业的录取。以高考成绩为依据,实行“分数优先”的原则,即优先满足高分考生的专业志愿,对分数相同的考生,依照上级招生主管部门的有关规定,参考相关科目成绩综合考虑安排专业。

  时下,许多职业学校在制定师资培训规划时,对于专业教师的学历提出了更高的要求;不少职业学校在招聘专业教师时,也将硕士学位、研究生学历当作是入门和引进条件。笔者认为,硕士学位或者研究生学历固然可喜,但是一味地追求学历和学位,而忽视专业教师技能水平的提高,实际上是忽略了职业教育的要义和根本。  提高学生的职业技能水平和实践能力,应当成为职业学校教学改革的重点,也是当前对于职业院校专业教师提出的教学要求。职业院校的专业教师应当将教学的重点转移到提高学生的职业技能水平上来,转移到提高学生的实践动手能力上来。要切实提高学生的技能水平和实践能力,作为专业教师,就不能满足于纸上谈兵、照本宣科,而应该首先使自己具备坚实的实际操作能力。否则,提高学生的技能水平、实践能力,就只能成为一句空话。  对学历层次热衷、对专业技能忽视,在一定程度上反映出职业教育办学者对于“职业教育就是就业教育”还认识不够,其直接后果将导致职业教育办学特色的丧失。因此,职业学校在制定教师发展规划的时候,决不能仅仅着眼于培养几个硕士,而应该对教师特别是专业教师在职业技能方面提出要求,培养一批取得高级工技能等级资格的教师,多培养几个相关专业和工种的技师。学校应将有限的资金用到专业教师的技能培养上来,将技能水准的高低作为评价专业教师、招聘专业教师的重要条件。  同时,学校要建立鼓励专业教师参加技能培训的机制,营造鼓励教师提高技能、练就过硬专业本领的环境,为专业教师参加技术考级创造条件;专业教师的进修和培训应当将着眼点放在提高相关专业的技能水准和操作能力上来,牢牢抓住技能培训这个根本。只有这样,才能更好地体现职业教育以服务为宗旨、以就业为导向的深刻内涵。  《中国教育报》2006年6月8日第3版

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报名参加我校单独考试的考生,一般应限于用人单位推荐的作为本单位委托培养的研究生的考生,其培养经费由委托单位提供,毕业后一律回原单位工作。

记者在几个考点了解到,从外地来沪赶考的公务员“考霸”不在少数,有从江苏、浙江赶来的,有从安徽、河北来考试的,还有的是从哈尔滨来的。

记者从上海市教委获悉,2011年上海市中等学校高中阶段招生报名时间为2011年1月7日至2月28日。本市应届初中毕业的考生均由其学籍所在学校集体报名。

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(1)身心健康,符合《中国人民解放军院校招收学员体格检查标准》,主要有:男性身高不低于1.65米,女性身高不低于1.62米;两眼每一眼裸眼视力不低于4.5(0.3),矫正视力不低于4.9(0.8),心脏、肝功能化验正常,无任何传染病等;

原本,快乐是儿童节唯一的颜色。但是,经历过这场灾难,灾区的孩子还能快乐吗?其实,我们也希望他们能够坚强些,过一个快乐的儿童节。然而,孩子幼小的心灵,经不起那么大的痛苦。过多的劝慰孩子坚强面对痛苦,他们也许会强颜欢笑。对于他们来说,这未免过于残忍。孩子,如果你感到痛苦,不要忍着,哭出来会舒服些。

但同时国家对教师也提出了相当高的要求。各级各类学校教师都必须是大学毕业生。他们不但应当具有较高的学术造诣,丰富的教育学和心理学知识,以及教育和教学的实践能力,而且应当处处为人师表。

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学校把不同风格、不同学历、不同教育程度、不同背景的人组合到办公室一起工作,就组成了学校常见的教师单元组织。办公室成员作为群体意义上的团队形式,对构建和谐校园有着独特的意义。反观很多学校办公室的风气亟待扭转,办公室不是聊天室,更不是训斥学生的场所。管理者平日关注的是办公室空间的大小、设施的新旧、布置及卫生的状况,而忽视了质量和规范、团结和风气、读书和进取……

责编 左云霞

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