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  对待学生评价教学结果,一些大学采取个别通知教师,对教学的具体改进方法则完全由教师自行决定。对于评价较高的教师,各个大学给予必要的表彰,并将该教师的授课现场实录制成录像带等向相关教师和学生发放。相反,对于评价较低的教师,校方将敦促其尽快改进,并帮助其共同寻求改进方式。一般来讲,授课以板书为主的教师,一般缺少与学生之间必要的对话,其来自学生方面的评价也较低。所以,在这里一边把握学生的理解度,一边掌握授课进度显得尤为重要。名古屋商科大学,学期末学校汇总“学生对教学评价”出现的问题,教师在年初开始制定讲义计划时,会参考这些问题作必要的改进。譬如,“学生教学评价”中指出专业术语难以理解,教师在讲义计划中便会相应增添“独立的专业术语集”便于学生理解。

随着汽车社会的来临,汽车从奢侈品转变为生活必需品,汽车修理市场进一步扩大,对汽车修理人才的需求更是迫切。自从2002年以来,中国的汽车产业开始出现“井喷”现象,汽车市场如日中天。2009年,中国汽车销量突破1360万辆,跃居世界第一大汽车市场。

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本报讯(记者 翟帆)针对震后青少年较为突出的心理创伤问题,共青团中央近日组建“12355灾区青少年心理康复援助专家志愿团”,随时准备前往灾区开展心理康复援助工作,帮助灾区青少年重树生活信心,适应灾后生活。

“纲”是《数学考试大纲》,“本”为课本。虽然今年的数学考试大纲尚未颁布,但万变不离其宗,考研数学的基本内容一般变化不大,考生可以参照去年的大纲和试题进行复习。详细了解本专业应考的数学卷种的基本要求,考试的题型、类别和难易度,以便更好的展开复习。凡是在大纲中表述为“会”、“理解”、“掌握”等的考试内容往往都是主要考点,务必要作为复习的重点。

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2007年,广东全省“3+专业技能课程证书”高职院校招生计划1.1万名。从录取报名情况看,全省2007年中等职业学校毕业生报考高等职业学院招生“3+专业技能课程证书”考试的考生44142人,比2006年增加1863人,录取比例为4∶1。

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  东南大学以教学模式改革为突破口,努力构建教师主导、学生自主、学习研究实践相结合的研究型大学人才培养模式。  着力推进课内外一体的自主研学模式。在课内,鼓励开展“启发、互动、探究式”的课堂教学实践;鼓励进行问题式、案例式、讨论式、情境式教学;鼓励开设专门研讨课,促进教师导学与学生自学相结合。在课外,建立专项活动基金,开展大学生科研训练计划,鼓励学生自主申报研究项目、早期进入科学和实验研究。自2004年以来,学生各类课外科技创新在研项目超过2000多项,参加人数达8000多人。  积极推进大类培养和复合培养模式。发挥学校以工见长,文、理、工、医、管、艺协调发展的综合性学术生态环境的有利条件,提供宽口径入口、多通道出口,按大类培养,按年级选择,按专业分流,拓宽个性化培养渠道。争取尽快对所有专业实现按大类宽口径培养,进而实现按文、管、理、工、医更大类的培养。  巩固深化产学研联合培养模式。以“强化工程实践能力”为重点,统筹教学实习、生产实习、毕业设计与就业需要,依托校内外实验、实践教学基地和科技园区,大力推进学生进实验室、进项目组、进科技园区、进实习基地、进产学研合作基地,真刀真枪实践,在实践中提高动手能力和创新创业意识。  积极开拓国内外联合培养模式。近年来先后选派百余名优秀学生赴国外学习本科专业或攻读硕士学位;连续三年选派学生参加爱因斯特海外实习计划;积极参加“长三角”地区人才培养合作计划,与复旦大学、上海交通大学等六校互派交换生短期学习有关课程,为优秀学生跨校选择学习、拓展学习经历提供新途径。  积极探索本、硕、博长学制培养模式。着手建立本科阶段立足强化宽厚基础后进入专业研究领域,硕士阶段强化学科基础和研究开发训练,博士阶段强化创新和发明研究,立足于本、硕、博统筹的高层次人才培养新模式。从培养方案修订着手,整合打通共享课程,统筹实验与教师资源,将本科生的专业主干课程、专业方向课程与研究生的基础课程、研究专题结合起来建设,为高层次创新人才的成长提供高质、高效的直接通道。  《中国教育报》2006年7月14日第3版

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根据教育部、北京教育考试院相关规定,考生如果对评卷结果有异议,可向招生单位或评卷点提出查询申请。为避免与博士现场确认等工作冲突,我校负责查询部分查询时间调整为2010年3月15-16日每天上午9:00-11:00,阅卷点负责查询部分查询时间为2010年3月17-18日,逾期不再受理。具体查询办法如下:

责编 左移湘

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