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  人与人之间社会交往,大量的、经常地、普遍的是一种表面化的交往,他的特征就是礼貌、和气,具有一定程度的亲热,保持一定的距离。这种交往看似平凡俗套,缺乏实际的价值,其实不然,它使人与人之间社会交往的底线,也是高层次交往的基础。没有这种表面化作为铺垫,人与人很难进入到更高层次的自由交流当中。

“我们期待着这些中外大学生们设计的世博会礼品,能够将本届世博会的主题和世博会所要传递的信息,理解与沟通的精神传递到世界各地。”华东师范大学设计学院院长魏劭农说。

志愿优先、成绩排序。顺序志愿以同批次、同院校志愿的考生为1个投档序列,体现志愿优先的原则。按比例(指招生计划与投档人数之比,下同)投档。线上考生数超过计划数120的学校,一般按1:1.2以内的比例投档;线上考生数不足招生计划数120的学校,线上生源一次投完。如果学校提出具体投档比例,经省招生考试院同意后,可按学校提出的投档比例投出合格考生。

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[人物]邓业龙,武汉大学结构工程专业硕士生、校研究生会副主席。上月,作为湖北省第三期荆楚英才学校骨干培训班的16名学员之一。在洪湖市燕窝镇进行了为期一周的社会实践。

这篇文章给H校长的震动很大。他一直认为,教师有压力,自己也有,而且相对更大一些,压力挂在脸上,脸绷起来,慢慢就形成了一种习惯:严肃居多,轻松不足。没想到这个习惯带给教师那么大的压力。从那以后,H校长开始对着镜子练习微笑,寻找那失去许久的平实心态。慢慢地,那种亲切、自信、永不停止追求的微笑浮现在了校长脸上。现在想想,发自内心的微笑也是人生的一种涵养吧。自己轻松了,教师开心了,何乐而不为呢?(作者单位:山东省枣庄市第十五中学)

  盲校教导主任褚英老师说:“我们希望大家能更加了解我们的孩子,他们同样多才多艺。我们也呼吁社会再多给他们一些这样的机会。”

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由于网络的超时空性、虚拟性和无规范性的特点,大学生在网络上的言语、行为表现为不可预测性。人们往往在纪律约束下和有人监督时能按要求去做,但在外界压力消失的情况下,对自己的要求就会放松,行为就可能出现偏差。

日前,上海大学生科技创业基金会推出了“创业见习基地计划”,让在校大学生走进创业企业,了解创业的过程,体会创业的酸甜苦辣,为毕业后就业或创业积累符合市场需求的工作能力和经验。

就在几天前,笔者读小学五年级的女儿拿回来一张奥数试卷,上面一共有9道题。笔者试着做了做,结果花了大半天时间,才勉强做完7道题,至今仍有2道题不会做。几道奥数题不会做,本身并不可怕,可怕的是经历一次次失败后,孩子对数学的学习兴趣可能会荡然无存。奥昆科夫也认为,让小学生做太难的题目反而会伤害孩子们学习数学的兴趣。

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内幕三:“门槛”偏低,市场无序竞争“实际上,办辅导班本身并不难,花钱请几个老师,租几间教室就可以开业。当然,这中间可能还有其他开支,譬如宣传费用,但即便这样算下来,只要不出意外,一般都是赚钱的。”这位负责人向记者透露,办一个培训班的成本非常低,有些培训机构只有一间办公室,没有固定的上课场所,常常是租借大学或者是中小学的教室进行授课,上课环境往往十分简陋,“空气污浊、光线不足或者臭气熏天。”而这些培训机构还常借名校的场地对外进行宣传。

“学生自我管理委员会”在浙江农林大学科技学院成立两年来,已经参与和评议了近百项工作,向学院老师提出各种建议、传递各种信息超过两百项,开展“民主议事会议”、民主听证会20多次,发现并及时解决、阻止学生纠纷、不文明现象、考试作弊等问题近百次,成为学院最受学生尊敬和欢迎的学生组织。

其次,爱心捐款的目的是什么?是为了得到教师表扬,还是真正为了帮助别人,让自己产生“予人玫瑰,手有余香”的幸福感?我想学校教育的目的应该是后者。按照捐款数额依次排队公布,捐款少的学生自尊心受到打击,捐款多的学生得意洋洋,对学生的心理成长是不利的。因此,限定最低捐款数额并依次排队等,都是不可取的。无论捐款多少都是心意,为什么一定要达到多少数额呢?我们应该更看重孩子对捐款的认识,而不是捐款数额的多少。

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  自上世纪90年代末以来,学术不端、学术失范等事件不断发生,最近两年更是甚嚣尘上,天津大学沈履伟、清华大学刘辉、上海交通大学陈进等不断被揭学术造假。这些行为不仅影响了学校的声誉,同时也败坏了学术风气,在社会上造成了恶劣的影响。  过去对于这些事件,更多强调的是加强教育,提高道德自律水平,而缺乏制度上的规范和惩处的准则,但从今以后,这一切将会有所改观。在5月25日教育部召开的新闻发布会上,教育部社科司有关负责人宣布,经过一年多的筹备,教育部刚刚成立了学风建设委员会,通过这一机构切实推进学术道德和学风建设。  把软的事情抓硬  “学术道德与学风建设虽然很重要,但是人们往往有看不见、摸不着的感觉。”这位负责人指出:“为了把细的事情抓实,把软的事情抓硬,需要建立一个工作机构进行学术道德和学风建设的研究、调查、规划、咨询以及必要的讲解,学风建设委员会就是在这样的背景下成立的。”  据悉,“学风委”从去年3月就已开始筹备。今年1月16日,教育部召开社会科学委员会第二次工作会议,确定了主任委员、副主任委员。1月23日,教育部正式签发《教育部社会科学委员会学风建设委员会章程》,对“学风委”的建设、功能、人员等作出说明。  这位负责人介绍,“学风委”是教育部社会科学委员会下设的分委,是全国高等学校哲学社会科学、学术道德、学术规范、学术风气建设的指导机构和咨询机构。根据《章程》规定,“学风委”主要承担3项工作:一是拟定高等学校进一步加强学风建设、惩处学术不端行为的基本准则与实施细则等相关文件;二是总结和推广学风建设的典型经验,指导和推进高等学校哲学社会科学的建设;三是针对高等学校的学术失范、学术不端行为,选择典型事例,通过调研和召开听证会等方法,供有关单位参考。  从学术规范入手  对于现今高校的学术风气和学术道德,这位负责人指出,总体来说是好的,但也存在不容忽视的问题,最突出的是学风浮躁和学术不端。学风浮躁表现为粗制滥造、理论脱离实际以及不遵守学术规范、投机取巧;学术不端则表现为学术造假、伪造事实等。  “社会上许多朋友,包括高校教师和学生,对哲学社会科学学术规范究竟包含什么,引用怎么引法,都不清楚。”“学风委”主任委员、清华大学教授张岂之对记者谈到了他的忧虑,“因此现在大学里的学风问题,较多是学术规范上的问题,真正不端的行为总体上看毕竟是少数。”张岂之的观点也代表了“学风委”绝大多数委员的观点。  鉴于这一现实,张岂之表示,“学风委”把今年的一项重点工作确定为制定《高等学校哲学社会科学学术规范导读》,“重要的是让高校教师和博士生知道什么是学术规范,了解哲学社会科学的学术规范究竟有什么具体内容”。  不受理具体个案  有记者在会上提问,“学风委”如何受理高校学术不端的案件?对此这位负责人表示,“学风委”主要任务是通过调研、起草文件等为学校提供指导,一般不受理个案,具体案件由学校来处理。  据了解,这一问题是“学风委”委员们讨论后一致达成的。记者了解到,“学风委”委员只有30名左右,主要从高校教师中聘任,都是兼职。如果大量受理个案,从人、财、物等各方面都难以现实。有关负责人同时指出,不受理个案的原因是,学风建设工作的基础在学校,许多的学校都已经建立了学风道德建设的机构或相应组织,都已经在积极处理这方面的工作。“学风委”的宗旨是咨询和指导,主要是推动学校的工作。  不过这位负责人也指出,“学风委”在以下情况时也受理个案:一是委员会认为有典型意义的事情,通过对典型案例进行调查,发现问题、分析问题,研究相应的政策建议。第二种情况,举报投诉中,委员会经过研究认为是有价值的、有典型意义的事件,也可以直接进行受理。第三种情况,受高等学校的委托处理的个案。  《中国教育报》2006年5月26日第2版

责编 左汶骏

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